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在讲故事这方面，素问自信还是有几分手段的。同样是成语典故，她凭借前世的见闻，就能比这个时代的人讲的生动有趣。

事实证明，素问这一招果然十分奏效。她讲了几次典故后，皇孙小正太就喜欢上了这种新颖的故事风格。她每讲完一个成语典故，还会对皇孙小正太进行启性提问，使其将成语典故里蕴含的哲理跟生活里的小细节结合在一起。

就在某次讲故事的时候，不小心被皇帝碰见了。他站在一边，全程目睹了素问与皇孙小正太之间的亲密互动，并听了小正太对成语典故表的观点。

对于这一幕，皇帝默默的看在了眼里。等第二天，他便将皇孙小正太叫到了身边，考校了这段时间素问给他讲的一些成语典故。当然，聪明可爱的小正太并没有丢素问的脸，皇帝问的几个问题基本上都被他答出来了。

了解了素问的教育成果，皇帝表示十分满意。他觉得这样的教育方式很不错，正好适合年纪幼小的皇孙小正太，就当是进行启蒙教育。

见识了素问在教育小孩子方面的天赋，皇帝就起了请她帮皇孙小正太启蒙的心思。反正素问也有才女之名，教一个小孩子应该绰绰有余了。他越想就越觉得可行，于是便跟皇后认真的谈了一次，想征求一下皇后的意见。

面对皇帝的主意，皇后表示了支持的态度。反正皇孙小正太启蒙也是太子妃亲自教导。并没有请专门的老师，现在交给素问也无不可。

在皇后看来，太子妃与素问都是一等一的才女，两人谁教都一样。相对而言，素问是个外人，更容易在皇孙小正太那里树立权威。相比之下，太子妃就比较难做到这一点了，毕竟亲母子关系摆在那里，皇孙小正太估计很难把母亲当做老师来对待。

夫妻俩一拍即合，接下来便是征求太子夫妇意见的时候。他们分头找太子和太子妃谈话。表达了一下这方面的意思。

面对皇后表达的意思。太子妃心中的感受颇为复杂。她一方面觉得把儿子的教育权交出去有些不舍，另一方面却又承认素问教的要比她好。为了自家儿子能学到更多的知识，她最后还是狠下心表示了支持的态度，决定把教育权交给素问。

对于皇后的理由。太子妃同样明白。而且更加深有体会。她给皇孙小正太讲课的时候。明显有一种角色混乱的感觉，以至于讲课效果被大打折扣。

与太子妃相比，太子就显得颇为慎重了。他虽然与素问有师兄妹的关系。但真正的接触却并不多。事情关乎到自家宝贝儿子，他并没有立刻答应下来。他回头询问了一下妻子的意见，又考校了皇孙小正太一些成语典故，这才最终答应请素问暂时担任小正太的启蒙老师。

做出决定后，皇后就出面约谈了素问。她并没有绕来绕去，就直接表达了打算请素问帮忙教导一段时间皇孙小正太的意思。

面对皇后的意思，素问一开始有些意外，但随后就明白了他们的用意。反正在皇宫里日子也怪无聊的，她便颇为爽快的答应下暂代皇孙小正太启蒙老师的邀请。有了新的任务，她立刻就投入了极大的热情，精心设计了一套有利于幼儿成长的教育方案。

作为皇孙小正太的启蒙老师，素问最重要的任务就是将几本启蒙读物教小正太掌握。这里所说的掌握可不是前世那种学过一遍便可，而是要一字不落的背诵下来。

了解了一下任务，素问觉得难度尚可，起码还在可接受范围内。听说小正太已经学了半本《三字经》了，她这段时间的任务就是把剩余半本交完。对于素问来说，这样的任务并不算难。小孩子记忆力好，只要方法运用得当，很快就能把后半本学完。

令素问放心的是，她只需要教小正太认字便可，并不用教写字。听说皇帝把这项工作揽到自己身上了，说要等皇孙小正太六岁以后亲自教导。

为了把《三字经》教好，素问决定采用图文并茂的方式。她托人从洪府把铅笔拿了过来，亲自设计了一套配有插图的《三字经》。与平民百姓的小孩子一样，皇孙小正太显然更喜欢带有鲜艳插图的《三字经》，学习的效率明显提升了不少。

见到素问如此用心，太子妃原本残存的那点醋意也随之烟消云散了。只要自家儿子能学好，她当不当老师真的无所谓。